Дополнительное профессиональное образование в медицине сегодня находится в точке переосмысления. Меняется сам запрос врача к обучению. На первый план выходит прикладной результат, возможность использовать полученные знания в клинической практике в краткосрочной перспективе. Это требует пересмотра подходов к формированию образовательных программ.
Работа нашей кафедры с программами ДПО сформировалась из практического опыта. На протяжении многих лет в сосудистой неврологии сохранялся дефицит современных образовательных форматов. Существующие курсы формировались по моделям, которые сложились десятилетия назад, они были длительными и слабодифференцированными.
При этом внутри профессионального сообщества сформировался устойчивый запрос на более прикладные и гибкие форматы обучения. Высокий интерес к коротким образовательным форматам, в том числе к нашим микроконференциям, показал готовность врачей к новому формату обучения. Это подтолкнуло нас к разработке курсов ДПО.
В ходе работы были сформированы два ключевых направления. Первое – междисциплинарные программы. Мы выстраиваем обучение вокруг заболевания, а не вокруг отдельной специальности. В курсах участвуют неврологи, кардиологи, реаниматологи, специалисты лучевой диагностики. Такой подход позволяет рассматривать клиническую ситуацию целостно и закрывать пробелы, которые возникают на стыке дисциплин.
Второе направление – углублённые программы внутри специальности с максимальным погружением в практику. В таких курсах ключевым элементом становится разбор реальных клинических случаев. Теоретический материал подаётся в концентрированном виде и сразу подкрепляется практикой. При возможности обучение переносится в клиническую среду, где участники вовлекаются в принятие решений по реальным пациентам.
Практика реализации программ показала значимость очного формата. Живое профессиональное взаимодействие, возможность обсуждения и немедленного применения знаний формируют более высокий образовательный эффект. Онлайн-форматы используются как вспомогательный инструмент, преимущественно для предварительной подготовки.
Основным мотивом участия становится развитие профессиональной экспертизы. Для части специалистов обучение даёт возможность быстро внедрить новые навыки в амбулаторной практике. В других случаях речь идёт о повышении уровня работы в стационаре и стремлении соответствовать профессиональным стандартам внутри сообщества.
Интерес к программам также подтверждается расширением географии слушателей. Врачи приезжают из разных регионов страны, в том числе из удалённых территорий. Отдельного внимания здесь требует вопрос логистики. География слушателей расширяется, однако для врачей из отдалённых регионов участие в очных программах связано с существенными затратами. В текущей модели значимую роль играет партнёрская поддержка, позволяющая обеспечить доступ к обучению. Этот фактор остаётся важным для дальнейшего масштабирования программ.
Новый подход к формированию программ ДПО открывает дополнительные возможности для развития. Речь идёт о создании коротких, но содержательно насыщенных циклов, которые могут комбинироваться между собой. Часть теоретического материала может быть вынесена в предварительную подготовку, а основное время курса посвящается практической работе и взаимодействию с экспертами.
Ключевым направлением дальнейшего развития становится интеграция образовательного процесса и клинической деятельности. Врач, приезжающий на курс, становится частью профессиональной среды, где границы между учебным процессом и реальной медицинской деятельностью размыты.
Такой подход позволяет усиливать роль университета как центра экспертных знаний и клинической практики, формировать профессиональное сообщество и обеспечивать прямое влияние на качество подготовки специалистов и систему здравоохранения в целом.
А. А. Кулеш, профессор, заведующий кафедрой интегративной медицины
«Медик Урала», Апрель 2026, №4 (3482), стр.1, 3
